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发布时间:2018-08-23   作者:左伊    点击:521

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国务院今天下午举行全国中小学校舍安全工程电视电话会议,部署实施全国中小学校舍安全工程。周济在会议上发言时作出如上表述。周济说,实施安全工程,教育系统责无旁贷。省级教育行政部门要切实加强领导,“一把手”要亲自负责,靠前指挥,一抓到底,安排足够的人力、精力,决不能有丝毫懈怠,决不能出任何差错。

过去,在加强德育工作中,有一种提法是“打造好学校的小环境”,即外边的大环境是社会的事,作为教育工作者,只要严守住教育这块“净土”就行了。但慢慢地,人们发现,教育是不可能独立于社会环境之外的。特别是现在,社会对教育的关注程度越来越高,只是“坚守”看来不行了。教育行政部门要主动构建教育的“生态环境”,促进教育和谐和可持续发展。比如说,是不是每所学校都能办成所谓的名校?应不应该划分一下功能和定位?教育均衡是不是人人都上所谓的名牌学校?是走约定俗成之路,还是人为种植、拔高速成?

关于加强教师队伍建设,袁贵仁强调,要进一步明确师德要求,将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容;不断创新师德建设的途径,使师德建设更加贴近实际、贴近教师;以农村教师为重点提高中小学教师队伍整体素质,积极推进师范生免费教育,完善非师范生从教政策,创新和完善农村教师补充机制,大力加强农村中小学教师和校长培训;逐步实行城乡统一的中小学编制标准,对农村边远地区实行政策倾斜;建立健全义务教育学校教师和校长流动机制;制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平;以“双师型”教师为重点加强职业院校教师队伍建设,以中青年教师和创新团队为重点建设高素质的高校教师队伍。

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意识到自己“孤陋寡闻”后的盛正德,在上海“两会”开幕前跑了3家幼儿园和两家小学搞调研,结果发现周六、周日很多中小学甚至幼儿园的老师都在“赶场子”,担任各种课外辅导班的老师。

我不知道女性朋友间互访时,会不会邀请对方参观自家衣柜。如今网络上倒冒出不少炫耀奢华衣橱的实拍照片,但似乎很少有人,有勇气拍拍自家书柜里到底都有些什么货色。

李奎成在讲台上板书、教学生念生字时,下面有几个学生,偷偷地看课外书,也有学生私下说“悄悄话”。

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新华网消息:美国著名心理学家霍华德加德纳在其新著《迈向未来的五种思维能力》一书中解释了人类面对21世纪需要具备的五种能力。智利《信使报》1日刊发文章概述了这五种思维能力。  条理性思维  加德纳认为,大多数学校只教授一些考验学生记忆能力的知识,例如哪年发生了哪些事?太阳系中有多少行星?这就是条理性思维了吗?加德纳认为,并非如此。  加德纳认为,学校没有教会年轻人用条理性思维来思考问题。老师们必须让学生理解他正在教授的知识的真正含义,并要求他们实践,因为人的大脑不会凭直觉学会这些知识。  因此,加德纳认为一些国际衡量标准没有意义,例如经合组织采用的"国际学生评价项目"。这一手段仅仅是关注学生的记忆力,而不是条理性思维能力,最终会过时。  他认为,在当今信息变幻无穷的数字化时代,学会应用条理性思维才是最重要和最必要的。具备这一思维能力的学生将有能力在各种繁杂的信息中分辨出哪些才是最重要的,并将无关紧要的知识排除。  综合性思维  综合性思维能力有助于把各种分散的事物综合在一起。加德纳认为,历史上最具备综合性思维能力的人就是自然学家查理达尔文,"他的这一思维能力正是今天我们所需要的,也是未来最重要的思维能力之一"。  今天的我们被各种信息所包围。要想在网络上查找"进化"这个单词,你可能需要花费一整天的时间阅读各种二手资料,其中很多都是没有价值的信息。这个时候就需要我们形成一个标准,决定哪些是需要关注的,哪些根本可以置之不理。综合性思维能力同时需要的是把知识连贯起来的能力,使它们更加有意义,并成为可以传达给他人的知识。  创造性思维  这种思维能力既被爱因斯坦在科学领域发挥得淋漓尽致,也被弗吉尼亚伍尔夫在艺术领域充分演绎。有创造力的人就是那些总能有一些新想法跳入脑中的人,而由他们所想的新鲜事物则需要时间才能被人接受。加德纳认为,如果一个想法或者一件产品很容易就被人接受了,那么它就不能算是真正的有创意。  他还认为,如果不能掌握至少一门学科和艺术门类或手艺,就不可能具有创造力。加德纳说:"认知学告诉我们,平均需要10年时间才能掌握一项手艺。"莫扎特虽然在15岁时就写出了优秀的作品,但那也是因为他从4、5岁便开始了尝试,同样的例子也发生在著名画家毕加索身上。  有创造力的人总能把握住机会,勇于承担风险,不惧怕挫折和失败。  尊重的思维能力  加德纳认为这种思维能力是最容易理解的,但却是最难达到的一种思维能力。  重任落在了教育学者身上,他们如果想教会别人尊重他人,就必须提供方式方法,并进行一种有助于人建立尊重观念的教育。尊重产生于各种对等关系中。  在我们生活的这个复杂世界中,人类必须永远把尊重置于首要地位,要尊重个体之间的差异。  道德思维能力  这种思维能力比上述所有思维能力都更加抽象化。加德纳指出:"道德思维能力并非说,霍华德加德纳应该如何对待他人,而是说我是一名老师、作家、科学家,同时我也是公民,是我任教的大学、生活的社区、我的国家,乃至全世界中的公民,在这些角色中,我该如何行为处事?"  因此,道德思维能力反映的是各种不同的角色。加德纳指出,他本人更愿意生活在一个以"优良工作"为特征的世界中,而所谓"优良工作"的概念就是包含了美德、责任感和道德感。  在当下社会,事物瞬息万变,时间和空间概念都会随技术的发展而迅速地发生变化,市场变得越发强大,而且缺乏一种力量去改变它,因此在这样的环境下,人面对的挑战就是如何把美德、责任和道德结合起来运用。(陶志彭编译)

受中澳两国教育部的委托,中国教育国际交流协会与澳大利亚大学协会在1999年启动了“中澳大学校长领导能力建设项目”。10年来,中国教育国际交流协会先后组派了中国24个省(自治区、直辖市)42所大学的60名大学校长、副校长赴澳大利亚,在澳方高校副校长的岗位上学习考察。同时,53名澳大利亚大学的校级领导短期回访了中方项目院校。该项目的实施为促进中澳两国高校的交流合作搭建了平台,促进了两国大学之间的实质性合作。通过该项目,中澳两国高校签署了百余份合作协议,两国的大学校长也拓展了视野,提高了管理水平。

澳门学生赴内地上大学,已经成为澳门与内地紧密合作、共融互通的标志性图景。劳工子弟学校校长万群说,回归祖国后,内地给了澳门学生很优惠的政策。近年来,澳门学生机会越来越多,只要有心去念,到内地入学名额不成问题。

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季承:我们一般称老先生为爷爷,随孙子叫,但有时私下谈话会叫父亲。这半年我们相处得很愉快,亲情得到了实现,半年时间过得很愉快。

中新网5月26日电据英国BBC英伦网报道,一项英国大学排名近日新鲜出炉,调查显示,牛津、剑桥等老牌名校仍然保持强劲实力,在许多学科稳据榜首位置,但也有一些以前名不见经传的大学异军突起,挤进前十。

回顾推荐的整个过程,偏才、怪才没在推荐之列的原因主要有:一是缺乏偏才、怪才的评价标准。怎样的人能算得上偏才、怪才?在众口难调、难以名状的情况下,一旦偏才、怪才被推荐,可能将招致严重的公正性质疑;二是部分学校担心浪费推荐名额。被推荐者终究还要接受高考的检验,如果“偏”得厉害,很可能会出现北大降30分后,也不能被录取的情形,中学校长不愿冒此风险;三是面对巨大的舆论压力,谁也不愿意第一个“吃螃蟹”;四是偏才、怪才也是很难找的,像韩寒这样的偏才可能“十年一遇”,像钱钟书这样的偏才可能“百年一遇”,并不是每个校长手里都捏着一大把偏才。

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我们知道,这几年来高校试图打破“考分决定一切”,有了一定比例的自主招生;如果自主招生都还是按“惯例”走,没把一些有特殊才能的人给招进来,那么它就失去了意义。经过自主招生面试的学子,因不同才能而获得20分至60分的“加分”,再正常不过了。这些分数其实不应看成是“加分”,不宜说成是“降分”,我看就是“面试得分”——是他们应得的分数,与“破格”之说无关。蒋方舟获得的60分,加上她正常高考的得分,只要上了清华录取线,那就是很正常很合法的录取,不属于什么“破格”,说她“占了别人的名额”更是扯淡。相比一些所谓的时评家,还是网友有水平得多,新浪网调查有近7成网友支持不拘一格录取人才!


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